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蓝雁飞翔

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日志

 
 

寻找杠杆解 --- 蓝雁  

2015-05-07 20:44:59|  分类: 我---随想 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   寻找杠杆解 --- 蓝雁 - 阳光蓝雁 - 蓝雁飞翔
 

    “杠杆解”是国际管理大师彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中所提到的一个概念,它指的是:在实际工作系统中,小而专注的行动,如果用对了地方,能够产生重大、持久的改善。
    找到杠杆解,多大的问题都会迎刃而解,区别只在于时间的长短。
    教育的管理是心灵的管理,教育的目标在于身心的成长,是世界上最了不起的工程。寻找杠杆解,找对杠杆解,用好杠杆解,教育这条路则必定风景宜人.
     要找到教育的杠杆解,首先要找到杠杆的支点。 
    
     武侯祠里有一幅对联,乃是清朝末年白族人赵藩所书:“能攻心,则反侧自消,从古知兵非好战。不审时,即宽严皆误,后来治蜀要深思。”一百余年来,这幅被称为“攻心联”的名联就像一眼取之不尽,用之不竭的智慧泉水,点化着千千万万寻找真理的灵魂。
     "能攻心......",一个心字,道出了支点之所在。
      我的理解是,心是教育最根本的核心。教师的心和孩子们的心。
      教师,要有一颗这样的心,它仁爱,向上。
      十年前的俞敏洪,有很好的做房地产的机会,但是他拒绝了。因为他已经迷恋上了教育,从始而终,如此深陷,决不放弃。他辛苦而幸福,因为他深深爱上了为其他生命注入能量和活力的感觉。可是他在最困难的时候要每晚吃上4片安眠药才能入睡,但是他没有退缩,而是积极推进,最终度过难关,新东方在美国成功上市。
      教育的确是迷恋别人成长的事业。
      促进孩子成长的因素很多,在校园内,教师对孩子的影响是最重要的。学高为师,身正为范。教师的一言一行,一举手一投足都是对孩子最好的教育。孩子们在课堂内外和教师的各种有声和无声的交流都成为孩子心灵品级的生长点。一个有仁爱之心的老师一定首先丰富自己的心灵,因为只有不断丰盈的内心才会成为智慧给予的源泉。一个积极向上的老师,一定是不断学习、充实自己的人,惟其如此,才能构筑丰满高效的课堂。
      唯有这样的教师群体才能安贫乐道,一生成长,付出并享受。唯有这样的老师才能在教育的事件中提取任何一个稍纵即逝的生长点,让其为孩子们的成长搭建阶梯;唯有这样的老师才能总是找到机智切入点伴随孩子温暖同行。

      面对嗷嗷待哺的学生群体,教师只有走进学生的心里,才能真正起到一个教师的引领作用,才不愧对教师这个称号的真正含义。

     “心”从何入?
      武侯祠里的对联告诉世间的人们:“了解需求” 和“分析条件”便是最重要的因素。
      走进孩子们的内心,了解孩子内心的需求,分析个体的不同并合理归因,打造个体群起共同成长的“场”。
      在多年的工作过程中,我认为对人生理想的追求的过程是杠杆解不断形成的过程。      
      
      首先是社会理想。
      人真正的成长来源于生长环境之下的“实现自我”。
      生长环境包括社会环境和小集体。

      离开这两个环境谈理想是空洞的。正如自然界的“共生效应”:当一种植物单独生长时,矮小,瘦弱。与众多的同类一起生长时,则枝繁叶茂,生机盎然。这就是自然界和人类社会共有的“共生效应”

       社会理想是人们对社会整体发展的总趋势和最终目标的憧憬和追求,是个体理想的总和,代表了多数人的理想。

      作为教育者,首先应该让每个孩子明白我们现阶段中国社会的现状和发展方向,帮助孩子了解一个清晰的个人理想成长的大环境,清楚脚下之地,地上之气。知道在社会大环境中如何做顺应时代的自己。这对于青少年正确的价值观和人生观的形成有着很大的影响和引导作用。
       其次是集体理想。
       也可以称为集体目标,是一个班集体所追求的方向。校园里常常会有争创“英雄人物班”的活动,这是一个非常典型的树立集体理想的方式和契机。曾经在全国范围内召开德育工作现场会的中关村中学就是以“周恩来班”作为全校班级的奋斗目标,在全校形成了一种无形而有力量的精神财富。他们学校把周总理的优秀品质和高尚情操挖掘到极致,让孩子们通过对伟人的了解和熟悉,汲取他身上的大智慧和好品质,为自己的健康成长铺垫优秀之基。很多学校没有固定的人物,按照自己班级的特点和他们自己的追求及价值取向,为自己班级寻找一个合适的英雄人物作为指路明灯。认真实践过的人都知道这是一种很好的形成集体凝聚力的方法。英雄人物的照耀也好,集体民主共谋也好,都需要一个共同的愿景,需要构建一个集体理想文化。
      
    一个集体拥有一个共同理想的时候,大家就逐渐形成了一个“念力”群,这个意念群的形成不仅仅是算加法,因为心力是无穷大的,它所形成的正向气场会在集体出现任何挫折的时候,不屈服。它的向心力会形成一个约束行为的无言的“国际惯例”,让每个成员自觉自动,更会让其中的个体尽可能少违背集体意愿,去做出格的事情,久而久之,集体中的强者更强,弱者渐强,个体之间形成了无形而有力的纽带。这个纽带很结实,因为每个人把这个纽带系在了心中,把自己内心的人生愿望和职业理想融入了灵魂,与成长的血液一起流淌。

     因此而带来的班级成长也是喜人的。孩子们在追求共同理想的过程中,不仅练就了越来越好的个人素质,而且团队之间的凝聚力也越来越强。班干部的管理力度和合作精神让班级能够始终处于一个积极向上的奋进势头,自主管理蔚然成风。
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      如果说集体理想的追求让孩子们形成了一个积极奋进的团队。那么怎样从尊重个体出发,最大限度地挖掘潜能?
      
      那就是带领孩子追求他自己的人生理想。  
      心理学家埃里克森认为:12---20岁的孩子,开始需要强烈的被认同感,在这个阶段他们开始把自己和社会中的某个职业联系起来。形成自己最初的职业愿望。

     罗素解释愿望为:“当人们觉得自己有不很满意的地方,而又不能立即获得满意的时候,想象就会在他们意识中产生一种思想,即想起一些他们认为能使自己获得幸福的事情”。

      从大众心理学的角度来讲:人类一切的行为都源于自身的某种需求下所做出的行动。冲动与愿望是人类一切行为的根源。

     那么,我们也可以这样说:理想和行动的关系就如同引线和风筝的关系。这个风筝能飞多高,关键在于你手中的线。而这条线,就是你心中的愿望。

     进入初中阶段的孩子,在明白了大的“社会理想”后,正是开始思索自己的人生发展方向和自己理想的未来生活的时候。

     对人生理想的追求首先帮助孩子了解自己,唤醒他们的内在追求。当把自己的理想和职业联系起来后,孩子通过了解和熟悉典型的优秀职业人物的生平事迹和优秀品质,逐渐唤起了人格的自我觉醒。当正确认识到自己和榜样人物的差距之后,孩子的自我意识开始觉醒。反复的刺激和激励的过程,即是孩子内心修养和外在好习惯逐渐优化的过程。这种个人潜能的不断提升和挖掘,不仅对现代大都市孩子所缺失的学习兴趣、独立性和社会责任感有很好的再生和补充作用,而且在个体成长的同时,最终能让个体融入社会,更好地为社会服务。

      理想魅力就在于:它可以让个体更好,群体更强。

       所以,理想便是成长的杠杆解。           

       朱永新说过:
     “教育的理想是为了一切的人——无论是城市的还是乡村的,富贵的还是贫贱的,聪慧的还是笨拙的; 
     “教育的理想是为了人的一切——无论是品德的还是人格的,生理的还是心理的,智力的还是情感的。” 

       我们说:教育的理想就是找好杠杆解,快乐行走在和孩子一一起成长的路上。
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